نظرة سريعة
一位學生對本土語言教學支援老師的無心之語，引發了對該群體長期被邊緣化、缺乏穩定身分與尊重的討論。教育部宣布調整教學支援人員鐘點費，雖被視為「遲來的正義」，但作者認為問題仍存，師資斷層嚴重，呼籲制度支持母語教育的延續。
ملخص مُنشأ بالذكاء الاصطناعي
◎ 黃麗芬
六月八日，自由開講刊出一篇投書，提到一位學生對本土語言教學支援老師說：「你又沒有正式老師資格的教師證。」短短一句話，看似無心，卻像一根細針，刺進長年在教學現場奔走的教支老師心裡，也讓人五味雜陳。
多年來，本土語言教支老師穿梭於各校之間，投入的心力不亞於正式教師，甚至因跨校奔波更為繁重。然而，在不少人的認知裡，他們仍像教育體制中的邊緣存在：沒有編制、缺乏穩定身分，也不易被社會完整看見。
多年來，本土語言老師投入的心力不亞於其他學科教師。示意圖。（資料照，教育部提供）
那幾天的臺北正下著大雨，問：「是老天爺在狂哭嗎？」又補一句：「老天爺哭過之後，總會有些作為吧。」這是自嘲與無力的期待。因為我們都知道，許多教支老師早已習慣把委屈收起，把熱情留給課堂。
沒想到隔天真的傳來消息。六月九日教育部公布調整教學支援工作人員鐘點費，並追溯自一一四年九月一日起生效。對外看來只是數十元的調整，但在教支老師群組中卻引發震動，有人反覆確認真偽，有人轉傳分享，也有人沉默後說：「這是遲來的正義與專業的尊重。」
然而，一節課從來不只是四十至五十分鐘，從備課、教材準備、課程設計，指導學生競賽加上跨校奔波與交通時間，實際付出往往數倍於課堂時間。社會看見的是教室片段，看不見的是整體勞動。更重要的是，本土語言教師承擔的不只是教學，而是文化延續，在家庭母語逐漸流失的情況下，學校成為孩子接觸母語的重要場域。教師傳授的不只是語言，而是文化記憶與族群認同，每一堂課，都是語言重新被喚起的過程。
鐘點費雖已調整，但問題並未真正解決，師資斷層仍然嚴重。二十年前投入的一批教師，如今仍在第一線支撐課程，但後繼者稀少。當工作長期依賴熱情，卻缺乏制度保障與尊重，自然難以吸引年輕人投入。因此，這次調整不僅是待遇修正，更像是一個訊號：本土語言教育正在被重新看見，投入其中的人也需要被重新理解與肯定。這不只是補貼，而是價值的確認。雨終究會停，但語言的延續不能只靠偶然回應。母語教育需要熱情，也需要制度支撐。唯有如此，教室裡低聲說出的母語，才能繼續走向下一個世代。
（作者為客語教育工作者）
