教育部推動大專身心障礙生社會情緒學習

教育部近年積極推動社會情緒學習（SEL），今年更延伸至大專特殊教育，透過藝術創作、文化體驗、生態探索及團隊合作，引導身心障礙學生提升情緒調適、人際互動及問題解決能力，培養未來自立生活、銜接職涯及融入社會的重要素養，展現融合教育從課堂延伸至多元學習的新方向。

教育部學特司科長謝昌運表示，今年「大專校院適應藝術表達活動」於7月7日至10日舉行，共有45名身心障礙學生參與，活動橫跨台中市及南投縣，以適應藝術及社會情緒學習為核心，讓藝術不只是創作媒介，更成為促進心理健康及社會參與的重要橋梁。

活動安排參訪國立台灣美術館、國立台灣工藝研究發展中心及台中海洋館，透過藝術欣賞、生態探索及文化體驗，引導學生在真實情境中觀察環境、感受生命，並透過手機攝影、詩詞賞析及創意戲劇成果發表，將自己的生命故事及學習歷程轉化為藝術創作，展現不同的生命經驗與創造力。

教育部也分享曾榮獲總統教育獎學生吳承翰的成長歷程。吳承翰去年參與活動時，較著重於個人創作與自我探索，今年再次參與，不僅展現更成熟的AI應用及數位繪圖能力，也主動與不同障礙類別的同儕交流分享，透過藝術創作及團隊合作，將自身經驗轉化為鼓勵他人的力量，也看見自己在人際互動與表達能力上的成長。

謝昌運表示，融合教育除了提供校園支持服務，也希望創造跨校、跨障礙類別及普通學生共同參與交流的機會，讓學生在多元互動中建立自信、學習合作，並培養同理心。透過社會情緒學習的導入，學生不僅提升情緒管理及人際溝通能力，也能累積未來適應生活、就業及融入社會的重要能力。

謝昌運指出，藝術創作的價值不僅在於作品本身，更在於創作過程中的自我探索、彼此理解與互相支持。未來將持續結合多元體驗活動推動融合教育，協助身心障礙學生發揮潛能、拓展生命視野，讓每位學生都能在學習歷程中找到自信與成長的力量。