Schulsport: Zwischen Leistung und Frust

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Am Schulsport scheiden sich seit jeher die Geister. Eingeführt wurde er in Englands Eliteschulen, wo man sich rühmte, der Sieg über Napoleon und die Unterwerfung der halben Welt sei auf den Sportplätzen von Eton und Harrow vorbereitet worden. In den USA hingegen, wo früh die Gesamtschule für alle als Baustein der Demokratie eingeführt wurde, gab der Sport auch jenen Schülern eine Möglichkeit, sich zu profilieren – und sogar eine Universitätskarriere zu machen –, die akademisch eher mittelmäßig waren.

Doch sind die Annalen gerade der angelsächsischen Literatur voll mit den Leidensgeschichten der sportlichen Versager. Stephen King etwa schrieb: „Der Sportunterricht hat nichts mit Fitness zu tun; es handelt sich um ein gesetzlich vorgeschriebenes Ritual der Erniedrigung, wo die Schwachen systematisch von den Starken ausgesondert werden.“

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So drastisch muss man es nicht schildern; aber wer klein und schwach oder groß und dick, ängstlich oder ungeschickt ist, leidet oft im Sportunterricht. Sportlehrer sind selten hilfreich, da sie selbst als Schüler gut in Sport waren und wenig Verständnis dafür haben, dass jemand vor einem Sprungbock oder einem Fußball Angst hat. Die Mitschüler sind eher noch schlimmer. Wer die Qual der Mannschaftswahl erlitten und das Stöhnen erlebt hat, wenn man einer Mannschaft zugeteilt wurde, lernt früh, den Sportunterricht zu hassen.

Bei den Bundesjugendspielen bekamen die unsportlichen Schüler ihr Versagen in Zentimetern und Stoppzeiten zertifiziert. Kann man machen. Nur dürfte das kaum jemanden motivieren, sich sportlich zu betätigen. Daher war es richtig, als vor drei Jahren der Deutsche Olympische Sportbund (DOSB) und die Kultusministerkonferenz der Länder (KMK) beschlossen, das Wort „Spiele“ bei den Bundesjugendspielen ernst zu nehmen und den Leistungsgedanken zurückzudrängen.