國家教育研究院研究：戶外教育需跨域合作方能常態化

戶外教育不是把學生帶出校門參觀就好，如何讓博物館、自然場域及社區真正成為「教室」，是提升戶外教育品質的關鍵。國家教育研究院最新研究指出，目前學校與戶外教育場域合作仍不普遍，面臨教育目標匹配度不足、專業人力及經費限制等問題，研究提出「場域主導」、「學校主導」及「雙方共構」3種合作模式，建議透過政策支持及資金投入，讓戶外教育從單次參訪走向常態化課程。

這篇「場域與學校的跨域合作：促進戶外教育的未來」研究紀要，刊登於2026年8月「國家教育研究院電子報」第270期，作者為國教院課程及教學研究中心副研究員黃茂在。

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黃茂在指出，學生在真實環境中探索與體驗，可促進科學概念理解、提升學習動機及問題解決能力，也有助培養地方感、永續發展與環境意識。不過，優質戶外教育涉及場域資源盤點、主題規劃、教學活動設計、安全評估及課程評鑑，需要教師與場域端專業互補合作。

研究將場域提供學校的戶外教育服務分為5種類型，包括「參訪解說」、「體驗實作」、「對應學校課程」、「客製化服務」及「課程協作」，並建議串聯社區及周邊學習資源，讓戶外場域不只是參觀地點，也能成為地方文化、環境與學校教育的連結平台。

合作方式則可依雙方條件採取3種模式。場域已有成熟課程，可主動依課綱及不同學習階段需求設計課程；學校也可依校本課程尋找適合場域；若雙方均具成熟課程規劃及執行經驗，則可共同訂定目標、整合資源及協同設計課程，形成跨專業合作夥伴。

研究指出，2023年戶外教育已納入「國民教育法」第37條，未來若能依不同場域特性，透過政策支持與資金投入，推動多層次合作並整合資源經驗，戶外教育才有望常態化，讓學生獲得高品質戶外學習機會，也讓教師取得場域的專業支持。