Результаты PISA-2025: глобальное падение уровня знаний школьников и влияние ИИ

Обнародованные результаты международного исследования качества образования PISA за 2025 год показали, что в 90 странах мира зафиксирован самый низкий за всю историю наблюдений уровень знаний по естественным наукам, чтению и математике среди школьников в возрасте 15 лет.

Исследование PISA проводится раз в три года по заказу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и охватывает сотни тысяч школьников (как в странах-членах ОЭСР, так и в не входящих в эту организацию).

В 2025 году тестирование PISA прошли 760 тыс. человек из 91 страны.

В последнем докладе говорится, что каждый пятый подросток демонстрирует низкий уровень знаний сразу по трем ключевым направлениям — естественным наукам, математике и чтению.

В частности, 45% — почти половина участников исследования — не достигают базового уровня читательской грамотности. Речь идет не об умении читать слова, а о способности понимать и анализировать прочитанное.

Авторы доклада подчеркивают, что за последние три года — с момента прошлого исследования — результаты по чтению ухудшились особенно резко.

Директор по вопросам образования ОЭСР Андреас Шляйхер назвал чтение «основой всех навыков» и заявил, что резкое ухудшение результатов вызывает серьезную обеспокоенность.

По его словам, за последнее десятилетие способность школьников читать и понимать сложные тексты снизилась настолько, что это соответствует потере примерно двух лет обучения.

Долгосрочные исследования PISA также показывают, что лучшие результаты демонстрируют подростки, которые читают более объемные книги. По словам Шляйхера, такое чтение развивает способность удерживать в памяти и осмысливать большой объем сложной информации.

В докладе говорится, что особую тревогу вызывает снижение уровня именно тех навыков, которые приобретают все большее значение в эпоху искусственного интеллекта: прежде всего способности критически мыслить и оценивать достоверность информации.

PISA проверяет не столько школьные знания сами по себе, сколько способность анализировать информацию, решать задачи, применять полученные знания на практике и делать выводы.

Сингапур, Китай, Тайвань, Япония и Южная Корея образуют пятерку лидеров среди образовательных систем с наиболее высокими результатами.

Ирландия, Эстония, Великобритания и Новая Зеландия вошли в первую десятку.

Однако, хотя Великобритания в целом показала высокие результаты, показатели в разных частях страны вновь существенно различались. Англия, где действует заметно отличающаяся система школьного образования, стабильно опережает Северную Ирландию, Шотландию и Уэльс.

Некоторый прогресс по сравнению с прошлыми исследованиями также наблюдается в Турции, Объединенных Арабских Эмиратах, Черногории, Катаре и Словакии. В Коста-Рике заметно улучшились показатели по одному направлению — естественным наукам.

Среди стран-членов ОЭСР самый резкий спад в области чтения наблюдается в Словении и Исландии.

Германия заняла 24-е место, лишь немного превысив средний показатель стран ОЭСР. США оказались на 13-й позиции, Польша — на 14-й, а Турция — на 18-й.

По математике результаты Германии оказались ниже среднего уровня ОЭСР: страна заняла 26-е место, всего на одну позицию опередив Соединенные Штаты.

Самые низкие показатели среди участников исследования зафиксированы в Камбодже и Руанде — около 300 баллов по каждой из трех дисциплин.

В 2025 году Украина участвовала в исследовании в третий раз в общей сложности и второй — в условиях полномасштабной войны.

Согласно докладу, украинские школьники примерно на полтора года обучения отстают по математике и естественным наукам от сверстников из развитых стран, а по чтению — примерно на два года.

По данным PISA, 46% опрошенных украинских школьников не достигают базового уровня по математике, 45% — по чтению. В естественных науках таких подростков 35%. В целом 56,4% украинских 15-летних школьников показывают низкие результаты хотя бы по одному из трех направлений.

Особенно показателен другой результат: 29,3%, то есть почти каждый третий украинский школьник, не достигли базового уровня одновременно по всем трем дисциплинам.

Однако есть и хорошие новости, отмечают исследователи PISA. После резкого ухудшения показателей в период с 2018 по 2022 год результаты украинских школьников стабилизировались — нового существенного падения в 2025 году не произошло.

Средний результат Украины в исследовании PISA составил 448 баллов по естественным наукам, 431 балл по математике и 418 баллов по чтению. Это соответственно на 34, 32 и 43 балла ниже средних показателей стран ОЭСР — преимущественно государств с развитыми экономиками.

По совокупности результатов трех дисциплин Украина с 1319 баллами опережает Болгарию, Молдову и Грузию, однако уступает Словакии, Польше и Эстонии.

Еще одним заметным изменением в образовании, которое зафиксировало последнее исследование ОЭСР, стало все более частое использование школьниками систем искусственного интеллекта.

В докладе сказано, что 46% школьников в странах ОЭСР используют чат-боты ИИ для помощи в обучении раз в неделю или чаще. При этом 28% опрошенных в развитых странах признались, что их одноклассники постоянно отвлекаются от уроков по естественным наукам, чтобы проверить свои цифровые устройства.

Авторы исследования отмечают, что влияние ИИ на образование — это неоднозначный процесс, в котором есть как отрицательные, так и положительные стороны.

Например, данные PISA «показали, что школьники, которые используют ИИ для определенных школьных заданий, таких как выделение главного в тексте, написание и проведение исследований, получили более низкие результаты по естественным наукам в сравнении с теми, кто ИИ не пользуется».

В таких случаях школьники, работающие без помощи искусственного интеллекта, опережают пользующихся им примерно на год обучения.

Однако использование ИИ для более общих целей не приводит к падению показателей, а в некоторых случаях даже позволяет получить немного более высокие баллы по естественным наукам.

Авторы доклада предупреждают, что чрезмерное использование ИИ может приводить к так называемой «когнитивной разгрузке»: учащиеся все чаще перекладывают на технологии поиск и обработку информации вместо того, чтобы выполнять эту работу самостоятельно.

Исследование сравнивает происходящее с массовым применением среди школьников вакцины, которая еще не прошла необходимые испытания.

Директор по вопросам образования ОЭСР Андреас Шляйхер призвал правительства разработать четкие правила использования искусственного интеллекта в школах.

По его словам, необходимо определить, как применять ИИ точечно, чтобы он помогал учителям и образовательному процессу, а не превращался для школьников в инструмент, позволяющий просто «быстрее получать готовые ответы».