新型研究型大学，何以破解“纸上得来终觉浅”？

“之前上课时，对书上的一堆公式没有什么“实感”。现在，我们更懂得这些知识是用来干什么的，也更明白自己哪些基础可能比较薄弱，学习更有针对性。”

谈及科研实训经历，宁波东方理工大学首届大一学生温知棉近日受访时说。在这所学校，像温知棉这样入学第一年就走进真实项目的大一学生并非个例。

今年暑期以来，宁波东方理工大学将首届本科生送到了企业和校内外实验室，让学生走进技术应用一线调试机器人、跑模型，在实操中“踩踩坑”。

“我们组织的不是“实习”，而是“实训”。”宁波东方理工大学副校长、加拿大工程院院士谭忠超强调说，作为新型研究型大学，学校致力于培养具有企业家精神的科学家、具备科学家素养的企业家，而全员实训正是实现这一目标的重要支点。

今年6月，宁波东方理工大学与吉利汽车、公牛集团、江丰电子、拓普集团、睿晶半导体等33家行业龙头企业签约，聘其为“教育合作伙伴”；另有10余名学生前往北京大学、宁波东方理工大学等高校课题组开展科研实践，形成了面向产业实践与科研探索的多元实践场景。依托三学期体系，该校在夏季学期开设实践课程，推行全员带薪实践、实践修学分制度，覆盖本科四个完整学年。

以宁波东方理工大学副校长、加拿大工程院外籍院士曾文军牵头的“嵌入式智能体开发”项目为例，其由该校教师王泽华和计算机学院助理教授朱文韬担任指导老师，主要培养学生的智能体应用开发能力，同时支持学生创新项目的孵化。

实训开启前，同学们先夯实理论基础，学习运用AI工具开展开发工作。从撰写产品需求文档开始，到技术任务分解、器件选型，再到用AI辅助写程序、用CAD软件做机械结构和外壳设计……

一个暑假下来，成果是具体的。比如，一款师生共同合作打造的AI悟空手办，已经开发出样品，正在进行市场验证。其造型为“悟空”形状，AI功能被集成在底座上，能屏幕显示、能语音对话，相当于一个桌面上的智能伙伴。

“学生在真实的企业环境里，完整走了一遍产品研发全流程。”王泽华说，很多学生是第一次知道，一个产品从想法到实物是这样一步步走出来的，体会到了产品思维和协作意识，“要考虑给谁用、成本多少、体验好不好，还要跟队友、跟导师配合。”

其实，让大一本科新生进入研发一线，参与实践的企业起初也有顾虑。

教育合作伙伴之一、电子设计自动化(EDA)企业比昂芯科技相关负责人坦言，企业涉及的研发内容，学生通常要到大三才会接触学习。当学生真正参与实践，这些内容必然需要快速掌握。“我给学生定的标准并不低，就是起码相当于大三水平。实践下来，大家的表现超出我的预期。”

在企业实践的大一学生赵宛琪说，自己从最初只能摸清系统数据、做些数据校对，到后来可以编写自动化转换脚本，收获感满满。今年秋季学期，回到校园的她说，相比此前，自己表达想法和建议时“更有逻辑、更有条理，也更自信了”。

“我才理解到一笔工资的组成是什么，绩效工资与基本工资的区别，缺勤工资怎样扣除以及“挣钱原来这么不容易”。”参与实训的该校本科生吴婉佳说。

实际上，进入企业实践的大一新生，基本都有一定的工资，这对企业来说，这笔“额外”的投入是一份长期账。“这是一份社会责任，总要给年轻人一个机会。”比昂芯科技相关负责人说，企业投入的不只是工资，还有员工大量的带教时间；而这段经历的意义在于，让学生们提前知道怎么面试、怎么表现自己。

而对于学校来说，送本科生走进企业，最主要目的是让企业从业者告诉学生：在真实职场环境下如何开展工作、怎样和上下级及同事沟通、遇到问题如何处置等现实课题。谭忠超介绍，未来，随着办学规模逐步扩大，学生的多样性需求增多，学校还将为学生搭建包括国际组织交流、科创竞赛、社会志愿服务等多元实践平台，满足学生的个性化需求，继续为区域产业升级和国家科技自立自强，培养拔尖创新人才。

“要让学生在真实场景中历练、在真实问题中成长。”今年10月底，宁波东方理工大学2026年实践教学总结大会上，该校常务副校长兼教务长张东晓说，学校将构建“书院导师、学术导师、企业导师”三导师育人模式，让本科生走出课堂、走进实验室和产业一线，把书本知识转化为解决真实问题的能力。(完)