
Детский и семейный психолог Светлана Глагола рассказала, что в первый месяц учебы важна мягкая адаптация ребенка без гиперконтроля, а родители часто допускают ошибки вроде резкого перегруза учебой, сбоя режима дня, высокой требовательности и перфекционизма, что может не соответствовать возможностям ребенка из-за возраста или физиологии.
AI-generated summary
Статья посвящена советам психолога по адаптации детей к учебному процессу после каникул, акцентируя внимание на избегании распространенных родительских ошибок.
Главная задача в первый месяц учебы — это мягкая адаптация ребенка к учебной деятельности без гиперконтроля, рассказала детский и семейный психолог Светлана Глагола. В комментарии «Ленте.ру» она рассказала о главных ошибках родителей при возвращении детей к школьным занятиям.
По словам эксперта, родители в первую очередь должны сами для себя решить, что они ожидают именно от этого учебного года и на что им нужно настраивать ребенка. В приоритете, по ее словам, должен быть алгоритм для забега на длинную дистанцию. При этом часто родители совершают одни и те же типичные для начала занятий в школе ошибки, сказала психолог.
«Это прежде всего резкий перегруз учебными задачами и сбой режима дня. Например, это происходит, когда формируется расписание школьной деятельности, а к нему добавляются репетиторы и кружки до позднего вечера. Обязательно должен быть выходной день. Часто появляется высокая требовательность к ребенку и перфекционизм в учебе, однако надо понимать, что ребенок не всегда может соответствовать высоким ожиданиям своих родителей в силу физиологических или возрастных особенностей», — объяснила Глагола.
Психолог добавила, что стоит избегать гиперконтроля – когда ребенок отчитывается по поводу всех происходящих с ним событий. Она также напомнила, что воспитание не должно быть через навязывание чувства вины и привязывание школьных успехов к личности. Также, по ее словам, необходимо избегать закрепления в ребенке стереотипа: хорошая учеба равно добрый родитель.

Chen Yongjun, and. O. Consul General of the People's Republic of China in Khabarovsk, proposed at the Second Russian-Chinese Forum to create a regional center for professional education for training Chinese language teachers in the Far East, relying on the advantages of the Khabarovsk Territory as a base for teaching Chinese in Russia.

Acting Consul General of the People's Republic of China in Khabarovsk Chen Yongjun said that interest in the Russian language in China is steadily growing. According to him, the Russian language is taught as a specialty in 185 Chinese universities, as a general education subject in more than 400 universities, and more than 300 schools have included it in their curriculum. In Russia, according to him, there are more than 360 educational institutions of the Chinese language, where over 100 thousand people study Chinese.

In 12 regions of Russia, schoolchildren can take the OGE only in Russian language and mathematics as part of an experiment to expand access to secondary vocational education, according to a federal law signed by President Vladimir Putin in December 2025.

Universities of Tatarstan, Sverdlovsk and Rostov regions topped the ranking in terms of the number of enrolled applicants for budget and paid education according to the Ministry of Education and Science of the Russian Federation. More than 36.7 thousand people are enrolled in Tatarstan, 34 thousand in the Sverdlovsk region, 33.6 thousand in the Rostov region. The admissions campaign will end no later than September 30, and graduate school no later than November 30.

The first training ground for training personnel in the management of special equipment has been opened in Yamal, where it is planned to graduate 890 specialists annually in 18 programs. Governor Dmitry Artyukhov announced this, noting the strategic importance of such personnel for the industrial region.

Deputy Speaker of the State Duma Boris Chernyshov proposed introducing, based on the “Online University Admission” service, a mechanism for automatically selecting vacant budget places for applicants who were not enrolled in the budget following the results of the main stage of the admissions campaign in order to reduce the number of unfilled places and expand access to higher education.